وحدات قياس الذاكره

انه من المعروف انه لكل شئ يوجد وحده قياس فمثلا وحده قياس السؤائل هى اللتر ووحده قياس الاقمشه بالمتر والمسافات تقاس بالكيلو متر والاوزان تقاس بالكليلو غرام وهكذا ..

قياس المعلومات   :

تقاس المعلومات بالبايت ( Byte) ومشتقاتها مثل الكيلو بايت KiloByte والميجا بايت MegaByte والجيجا بايت GIGABYte .

تعريف البت BIT : ان المعلومات المخزنه فى الحاسب هى معلومات أو اشارات رقميه مؤلفه من رمزين هما الصفر والواحد واللذان يعبران عن حالتان ON و OFF او وجود او عدم وجود شحنه كهربائيه . فالمكان القادر على تخزين اما الرقم 0 او الرقم 1 فنقول عنه انه قادر على تخزين خانه ثنائيه واحده (1Bit) او ( 1 Binary Digit)

تعريف البايت Byte

البايت هو مجموعه مؤلمه من ثمانيه خانات ثنائيه (8 Bit) اى اننا نستطيع ان نخزن فيها مجموعه من الاصفار والاحاد وعددها ثمانيه .. فمثلا 01100001 تحتاج الى 1بايت لكى تخزن .. والمجموعه 01110011 تحتاج ايضا 1 بايت .. اما المجموعه 0111011101110001 تحتاج الى 2 بايت .

تعريف الكيلو بايت Kilo Byte

الكليلو بايت يساوى 1024 بايت .. مما يعنى اننا فى واحد كيلو بايت نستطيع ان نخزن 1024 حرف او اشاره او رقم ونستخلص مما سبق المعادله التاليه
1كيلو بايت = 1024 بايت = 1024 فى 8 بت

تعريف الميجا بايت MEga Byte

الميجا بايت تساوى 1024 كيلو بايت.

ونستنتج المعادله التاليه

1 ميجابايت = 1024 كيلو بايت = 1024 فى 1024 بايت = 1024 فى 1024 فى 8 بت

تعريف الجيجا بايت

الجيجا بايت تساوى 1024 ميجا بايت والجيجا بايت تساوى مليار او الف مليون بايت 1000000000 ( 9 اصفار)

تعريف التيرابايت TB

تتكون كلمه تيرا بايت من مقطعين ( تيرا) وتعنى ترليون (1 + 12 صفر) بايت
التيرا بايت تساوى 1024 جيجا بايت

البيتا بايت PB

تتكون كلمه بيتا بايت من مقطعين (بيتا) وتعنى مليون مليار (كوادرليون) بايت اى (1+15صفر) والبيتا بايت تساوى 1024 تيرا بايت .. ولو حسبتها بالجيجا بايت يبقا تضرب 1024 * 1024

اكسا بايت EB

تتكون كلمه اكسا بايت من مقطعين اكسا وتعنى مليار مليار (كوينتليون) بمعنى (1+18 صفر) بايت الاكسابايت تساوى 1024 بيتابايت

زيتابايت ZB

زيتابايت تتكون من مقطعين (زيتا) وتعنى الف مليار مليار بمعنى اخر (1+21صفر) بايت
الزيتابايت تساوى 1024 اكسابايت

اليوتابايت YB

اليوتابايت تتكون من مقطعين (يوتا) وتعنى مليون مليار مليار وبمعنى اخر (1+24صفر) بايت.

اليوتابايت تساوى 1024 زيتابايت

هل تصدق ان 1 يوتابايت تستطيع ان تحمل عليه 50 مليار سنه من الفيديوهات بجوده DVD

 المرجع

http://microtaha.blogspot.com/2009/04/blog-post_28.html

وحدات الإدخال

وحدات الإدخال هي : الوحدات التي يتم من خلالها إدخال البيانات إلى الحاسب الآلي لكي يستطيع معالجتها .


أجهزة الإدخال مثل :
لوحة المفاتيح (KeyBoard) , الفأرة (mouse) , الماسح الضوئي (Scaner) , عصا الالعاب
لوحة المفاتيح (KeyBoard) هي :
عبارة عن جهاز يتم من خلاله إدخال الحروف والأرقام والإشارات إلى الحاسب .
الفأرة (mouse) هي :
عبارة عن جهاز يتم من خلاله اختيار الأمر المراد تنفيذة داخل الحاسب .
الماسح الضوئي (Scanner) هو :
عبارة عن جهاز يتم من حلاله إدخال النصوص والصور إلى داخل الحاسب.
عصا الألعاب هي:
عبارة عن جهاز يتم من خلاله إدخال الأوامر المطلوب تنفيذها داخل الحاسب.

القواعد الخمس لجودة التعلم الإلكتروني

رضى الأساتذة

(Faculty Satisfaction)

قبل بدء الحديث عن رضا الأساتذة سنستعرض بعض التجارب والبحوث التي تمت في هذا المجال على عدد من أعضاء هيئة التدريس في بعض الجامعات العالمية والمحلية :

 وجدت ويلسون (Wilson)عام 2000م أن لدى أعضاء هيئة التدريس في جامعة كنتاكي الافتراضية دافع داخلي لاستخدام التكنولوجيا لتحسين تعلم الطلاب ولكنهم لا يتلقون مكافأة مقابل قيامهم بالتعلم الالكتروني، ولا يجدون دعما كافيا من الجامعة للبنية التحتية التكنولوجية .

وأشارت نتائج دراسة بيذ (Bathe)عام 2001م على 33 عضو هيئة تدريس و6 إداريين و 48 طالبا في كلية المجتمع في وسط غرب الولايات المتحدة أن الاهتمام الشخصي يلعب دورا هاما في بناء المقررات الالكترونية، إضافة إلى توفر الدعم التكنولوجي والتعليمي بدرجة كافية، وتلقي الأساتذة مقابلا ماديا لقاء أعباء العمل وساعاته الإضافية.

ووجدت ريكي (Ricci)عام 2002م أن كليات المجتمع الثمان والعشرين في فلوريدا تقوم بإعطاء الحوافز لأعضاء هيئة التدريس لاستخدام التعلم الالكتروني وتقوم بتحفيزهم ودعمهم أثناء إنشاء المقررات الالكترونية وتدريسها. حيث خلق الدعم الفني والإجراءات وتصميم التدريس جوا ايجابيا في كليات المجتمع أدى إلى تقبل المقررات الالكترونية وإعداد العدة لها. إضافة إلى قيام الكليات بتوفير البرامج والمعدات والمكان لاستخدام أعضاء هيئة التدريس أثناء بناء المقررات الالكترونية وطرحها للطلاب، مع بعض الخصائص الموحدة في البرامج المستخدمة .

وفي دراسة أجرتها بانكوويسكي(Pankowski) عام 2003م على 64 عضو هيئة تدريس قاموا بتدريس مقرر في الرياضيات الكترونيا، حيث أظهرت نتائج الاستبانة والمقابلات الشخصية أن 29% من الأساتذة لم يتلقوا أي نوع من التدريب على التدريس على الإطلاق. ولم يتلق 23% أي تدريب قبل البدء في التدريس الالكتروني، وتلقى معظمهم تدريبا يتعلق بإدارة المقررات أكثر من كيف يدرسون، وتلقى 20% تدريبا يتعلق بالتعليم الفعال أو كيف يدعمون التعلم التعاوني بين الطلاب قبل البدء في التدريس على الانترنت .

وأظهرت نتائج دراسة بيتي (Beatty)عام 2003م أن اتجاهات الأساتذة نحو دمج التكنولوجيا في التعليم أصبحت أكثر ايجابية بعد التدريب.  وازداد استخدامهم للتكنولوجيا في التعليم بعد التدريب.

فقد أظهرت نتائج دراسة الحربي عام 2003م على 237 عضو هيئة تدريس وإداري بجامعة الإمام محمد بن سعود وجود عائقين يحولان دون استخدام التعلم الالكتروني هما كثرة أعباء العمل، وعدم توفر الدعم الفني والإداري .

ومن خلال دراسة أجرتها الدكتورة ريما الجرف عام 2004م بعنوان مدى استخدام أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السعودية للتعلم الإلكتروني على عينة من أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السعودية , ووجدت الباحثة أن هنالك أسباب تجعل المعلمين يبتعدون عن التعلم الإلكتروني منها :

1-  قصور البنية التحتية التكنولوجية .

2-  عدم وجود فنيين متخصصين في الدعم الفني للتعليم الالكتروني .

3-  عدم تشجيع الإدارة ودعمها.

4-  عدم توفر الدورات التدريبية في التعلم الإلكتروني .

5-  عدم وجود ميزانية للتعليم الالكتروني .

إن نجاح التعلم الإلكتروني يعتمد بشكل كبير على رضى الأساتذة الذين يقومون بتدريس مقرراتهم بطريقة إلكترونية، فإن كانوا راضين عن التدريس بهذه الطريقة فإنهم سيستمرون في التدريس بها، أما إذا كانوا غير راضين فإنهم لن يقوموا بتدريس مقررات إلكترونية ولن يعاودوا الكرّة في المستقبل، وسيكون احتمال نجاح التعلم الإلكتروني ضعيفاً. ورضى الأساتذة يمثل تحدياً كبيراً لأن دورهم في العملية التعليمية باستخدام تقنيات التعلم الإلكترونية بدأ يتغير من مجرد خبراء في محتوى المادة العلمية إلى خبراء، ومرشدين، وموجهين، ومصممين للمحتوى الرقمي، وعليهم أن يطوروا من مهاراتهم وعاداتهم التدريسية لكي يلعبوا هذا الدور بكفاءة واقتدار. وفي الواقع، فإن رضى الأساتذة يعتمد على عوامل خارجية يجب أن توفرها المؤسسات التعليمية التي تريد تطبيق تعلم إلكتروني ناجح وبجودة عالية. ومن أهم تلك العوامل:

1- توفر الدعم الفني والإداري .

2- توفر البنية التحتية الالكترونية اللازمة لتفعيل التعلم الالكتروني.

3- تخصيص ميزانية للتعلم الالكتروني .

4- التدريب على مهارات التدريس الإلكتروني واستخدام تقنياته المختلفة.

5- التدرج في تطبيق التعلم الإلكتروني .

المراجع :

1- ورقة عمل بعنوان خصائص التعليم الالكتروني للدكتور : محمد عطيه الحارثي .

2- ورقة بحثية بعنوان مدى استخدام أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية للتعليم الالكتروني للأستاذة الدكتورة : ريما الجرف (2004م ) .

3- ورقة بحثية بعنوان متطلبات تفعيل مقررات مودل الإلكترونية بمراحل التعليم العام بالمملكة العربية السعودية للأستاذة الدكتورة : ريما الجرف (2008م ) .

4- الجودة في التعلم الإلكتروني للأستاذ أيمن المزروع على الرابط :

http://knol.google.com/k/aiman-almazrou/الجودة-في-التعلم-الإلكتروني/2hizljdgvg5aw/2#

5 - ورقة بعنوان (FIVE PILLARS OF QUALITY ONLINE EDUCATION) مقدم من شركة سالون على الرابط :

http://defiant.corban.edu/jjohnson/pages/teaching/pillarreport.pdf